“体制内基础薄弱（词汇＜800）的孩子，直接学RE L1会因长难句放弃吗？”
——付泽山：不是不能学，而是要“搭好脚手架再登高”
“付老师，孩子在体制内上小学五年级，校内英语只学到一般现在时，词汇量估计不到800，我们想让他接触原版阅读，买了《Reading Explorer》Level 1，但第一篇就卡在长句子上，读两行就烦躁说‘太难了’。是不是我们太心急了？他还能学RE吗？”
亲爱的家长，您的担忧非常真实，也体现了对孩子感受的尊重。答案是：能学，但必须“降坡度、给工具、保信心”——否则RE L1对词汇800以下的孩子，确实像让刚学步的孩子爬陡坡。
吕叔湘先生曾提醒：“教之以未达之境，必先铺其阶；若阶不稳，则步不前。” 许国璋教授更强调：“A good text is not one that challenges beyond reach—but one that stretches just enough.（好文本不是挑战超出能力，而是刚好够得着地伸展。）”展开剩余77%🔍 一、现实分析：RE L1 对词汇＜800 孩子的真实挑战✅ 结果：孩子不是“笨”，而是缺乏解码复杂语言的“工具包”，自然产生挫败感。
胡文仲教授说：“ Frustration in reading doesn’t come from the text—it comes from the missing bridge between the reader and the text.（阅读中的挫败感并非来自文本，而是来自读者与文本之间缺失的桥梁。）”🌟 二、不放弃RE，但要“三步缓坡法”过渡✅ 第一步：先用 Foundations 打地基（1–2个月） 为什么： Foundations 句子短（平均8–12词）、生词少（每页≤5个）、逻辑直白，专为非母语初学者设计； 怎么做： 每天精读1小段（3–5句）； 用《Reading Explorer逐句详解》拆解主谓宾； 重点积累50个核心学术词（如 animal, plant, water, problem, help）。 → 目标不是“学完”，而是建立“我能读懂原版”的信心。✅ 第二步：L1 采用“切片式精读”（非整篇通读） 策略： 每次只读 1个自然段（甚至1–2句话）； 用彩色笔标出： 🔵 主语 🟢 谓语 🟡 宾语； 借助《Reading Explorer逐句详解》理解逻辑连接词（because, but, so）。 关键：完成一小块，就肯定：“你看，这段你完全读懂了！”✅ 第三步：补“长难句解码工具包”教孩子三招应对长句：
找主干：忽略逗号后修饰部分，先找“谁 + 做什么”； 例：Bees, which are important pollinators, help flowers grow. → 主干：Bees help flowers grow. 断意群：按逗号、连词切分，逐块理解； 猜生词：用图片、上下文猜大意，不查每个词。何其莘教授提醒：“ Don’t teach the whole mountain—teach one step at a time.（不要教整座山，一次只教一步。）”💡 三、家庭可操作的“防放弃”策略❤️ 四、重要提醒：保护兴趣比“坚持学完”更重要 ❌ 不要说：“别人都能读，你为什么不行？” ✅ 改为：“我们慢慢来，读懂一句就是胜利。” 如果两周后仍极度抗拒，果断退回Foundations——这不是倒退，而是战略蓄力。结语真正的勇气，
不是硬着头皮往前冲，
而是在看清困难后，
依然选择用智慧和耐心，
为孩子铺一条他能走稳的路。
当您的孩子某天，
面对一个15词的长句，
不再皱眉逃避，
而是拿起彩笔，
轻声说：
“Let me find the main part first…”
您就知道——
那座从“畏惧”到“驾驭”的桥，
已在您搭建的脚手架上，
悄然延伸。
而您，
正用清醒的爱，
守护着他与原版阅读的第一次温柔相遇。
作者：付泽山
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